如何破解實驗與習題割裂的問題?面對“中國芯”困惑，理科教師能否有所作為?基礎教育能為科技創新人才培養做什么?如何將學生的學業成績提高與學生綜合素養提升統一起來?
2022年5月20日，南方教研大講堂第四十場“探索習題實驗化方式發展學生核心素養——廣東省普通高中物理學科核心素養培養專題研討活動”舉辦，此次活動由廣東省教育廳指導，廣東省教研院主辦，深圳市教科研專家工作室“芯叩此黃”團隊擔綱。
深圳市教科研專家黃正玉，曾因一個“500萬點擊”實驗視頻走紅，正逐步成長為“習題實驗化教學”的倡導者和實踐者。活動現場，黃正玉作“從‘坐著學’到‘做中學’：高中物理習題實驗化教學的實踐創新”專題講座。黃正玉介紹了習題實驗化教學的價值意義和核心概念。通過“聽話的繩子”“3+1=3?”“反沖小車”“電流互感器—鉗表的使用”“電磁感應現象”(實踐學校寧夏銀川一中汪路斌老師作品)“用電磁爐研究渦旋電場”(工作室成員深圳中學孔祥宇作品)等6個精彩的習題實驗化教學案例向大家呈現習題實驗化教學的具體操作流程。
來自深圳市第二實驗學校的學生劉昂杰，從一道高中物理例題出發，巧妙地設計并展示了創新實驗“哪瓶水先流完”。該創新實驗不僅將抽象的問題變得具體形象化，還提高了學生的動手操作能力。來自深圳市寶安第一外國語學校的學生李榮桂，利用電壓、電流傳感器和手機物理工坊phyphox軟件實現了“看見”電容器的充放電。
習題實驗化指導教師方杰博士進行了經驗分享，通過“頻率計測速度”和“聽話的圓柱”兩個案例，講述如何通過習題實驗化培養學生的科學思維。
鄧書老師進行了“尺在流體模型中的應用——‘測’流量”的課例展示。鄧書老師以一道教材上應用性的題目為出發點，提出如何測單位時間的流水體積的問題。鄧書老師帶領學生學習流量的定義后，引導學生推導流量的表達式，讓學生利用桶裝水和抽水器模擬實際生活中的情景，分組合作，設計并優化實驗方案。學生們參與積極性高，提出了多種可行性方案。基于自己設計的方案，學生們動手做實驗、分析和研究實驗數據，科學探究能力得到了鍛煉。
課例觀摩后，與會嘉賓教育部課程專家黃恕伯、人民教育出版社主編彭前程、北京市物理教研員張玉峰、廣東省教研員余耿華、深圳名師黃正玉、東源縣物理教研員向敏龍等專家開展沙龍研討。在沙龍論壇中，與會嘉賓表示：習題實驗化是高中物理教學的一項重要創新舉措，習題實驗化注重科學思維和科學探究兩個關鍵能力的培養，將學業成績提升和發展核心素養有機統一，有助于創新人才培養以及破解“中國芯”困局。另一方面，目前習題實驗化教學的發展仍需要集眾家之長，開發大量案例。
據悉，活動在中國教研網、廣東省教育資源公共服務平臺、廣東教育Plus、廣東教育研究、粵教研、廣東教育傳媒等多平臺進行同步直播，得到了廣大教師和學生們的廣泛關注，截至活動結束，直播累計點擊達49.14萬人次。
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