1月29日，教育部官網發布《教育部關于共同抵制面向中小學生違規競賽活動的提醒》(以下簡稱《提醒》)。《提醒》稱，有人借寒假之機違規舉辦競賽活動，教育部會同有關部門進行了嚴肅查處。
此次《提醒》重申了凡未列入教育部公布的《2022—2025學年面向中小學生的全國性競賽活動名單》(以下簡稱《名單》)的均屬違規舉辦的“黑競賽”；所有競賽的結果均不得作為中小學生招生入學依據，也不得作為中高考加分項目。
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其實，早在去年教育部發布的《提醒》中，就同步公布了44項合規競賽名單，并明確競賽及競賽產生的結果均不得作為中小學招生入學依據。面向中小學生的競賽是以立德樹人為目的，旨在挖掘學生特長愛好、激發學生學習興趣的公益性教育活動，不應與招生入學存在任何關聯。
取消“獎勵性質”加分，正是為了遏制功利加分與加分造假，以此引導學生和家長關注學生真正的興趣與特長發展，希望能夠避免家長被誤導，也有助于競賽活動回歸本心和本位，即提高學生的創新實踐能力，挖掘特長愛好，而不是作為功利性的加分項目而存在。
而一些競賽機構動輒拿“加分”作誘餌，散布“考試獲獎，助力升學”等謠言、販賣焦慮，進行虛假宣傳，對此不僅需要教育部門加大對家長的提醒力度，學校也應該引導家長和學生正確看待、參與競賽。而對于一些違規競賽和虛假宣傳，相關部門也有必要加大查處力度。
一直以來，中高考加分項目繁多，被認為可能存在“加分腐敗”，破壞教育公平，以及刺激“加分教育”，增加了學生的學業負擔，這也是本世紀最初10年，我國社會輿論一直關注的教改議題。
在教育公平方面，我國做出了非常多的努力，事實上，從2011年起，我國就啟動了對高考加分的“瘦身運動”，截止目前，所有的高考“獎勵性質”加分已經全部取消，只保留少數高考“照顧性質”加分。取消中高考的獎勵性質加分，壓減包括一些特定區域的少數族群考生加分在內的“照顧性質”加分，就是結合教育發展形勢做出的調整。
隨著教育的發展，要有與教育發展形勢相匹配的教育公平觀。我國之前重視的考試公平，主要是結果公平，而對起點公平和過程公平重視不足。但全面的教育公平和考試公平，包含起點公平、過程公平與結果公平。而壓減“照顧性質”加分，是為了減少考生“出身”對升學的影響，那些確實有必要根據身份進行“補償”“照顧”的要保留，而沒有必要再進行補償、照顧的則應該堅定地取消。
而在取消中高考“獎勵性質”加分之后，如何關注學生的個性、特長培養，以及怎么優化仍舊保留的“照顧性質”加分，是深化教改需要進一步解決的問題。
筆者認為可以從以下兩點進行深挖：
其一，探索建立多元評價，把綜合素質評價納入中高考，進行綜合素質評價錄取改革，以中高考成績作為入圍門檻，對入圍學生進行校測，按中高考成績和學校校測綜合評分，再由學校根據自己特點錄取。
其二，要落實和擴大學校的自主權，以學校的個性化教育培養具有個性、特長的學生。學校可設置興趣班或特長班，學生可自主選擇，根據自己的稟賦條件和學校本身的條件開發自身稟賦。自身的特長愛好以及其他社會服務，只能作為中高考分數達標之后的考測方向，由考生自己發揮，也避免讓爭搶“起跑線”的家長愈加焦慮。
總的來說，在加分上越謹慎，中高考錄取的公平性才會越彰顯，選拔結果才越讓人信服。實現中高考公平是推動教育公平的應有之義，也是暢通社會流動的重要一環。相關舉措的實質是注重考試結果公平，機會公平。就教育改革長遠目標而言，實現教育資源占有的公平化、均等化，推動實現教育的起點公平和過程公平，是更需要花大力氣解決的問題。
(作者系澳門科技大學助理教授)
（文章來源：21世紀經濟報道）
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