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春季學期伊始，全國政協委員、福建省漳州市實驗小學黨委書記蘭臻格外忙碌。她多次奔走在鄉間聽民聲聚民意，探尋鄉村教育高質量發展的實現路徑。
出生于畬族山鄉的蘭臻，對鄉村有著別樣的情愫，鄉村教育一直是蘭臻最為關注的領域。今年全國兩會，蘭臻把目光聚焦到少數民族聚居區義務教育師資水平建設上，提出實行統籌區域師資力量配備使用，建立城鄉師資交流機制，切實提高鄉村教師待遇等建議，進一步提升鄉村教育隊伍素質，為鄉村教育發展保駕護航。
“鄉村振興、農村的現代化離不開鄉村教育的發展，而鄉村教師的素養直接決定著鄉村教育的高質量可持續發展。”蘭臻認為，近十年來，國家高度重視義務教育均衡發展，學校教學設施等硬件方面有了極大改善，但校園文化、教師隊伍、學生發展平臺、教學資源等軟實力還有待提升，其中，教師能力素養和業務水平是重中之重。
在此前送教下鄉的過程中，蘭臻深深感受到學生們對知識的渴望。但受到地域影響和條件限制，讓她反復思考：“除了送教下鄉的一兩節課，我還能不能為這些孩子做些什么？”
“鄉村教師是鄉村教育高質量發展的‘第一責任人’，只有幫助更多青年教師成長為優秀教師，才能讓山里的孩子獲得更好的教育。”在蘭臻看來，教育要從基本均衡向優質均衡邁進，需要從物的建設轉向人的發展，從名師資源培養、學校文化構建等方面為鄉村教育注入活力。
2013年，為幫助更多鄉村教師成長，“蘭臻名師工作室”成立。蘭臻為鄉村教師打造了一套全新培養體系：摸底需求、按需定制，學習“跟崗”實踐，“小班額”“導師制”，一對一交流指導等，脫產培訓結業后繼續跟蹤培養，幫助學員將所學落實到日常教學實踐中。
一批批學員從培訓班中結業，到鄉村繼續承擔“傳道授業”的職責。
從送教下鄉，再到培育更多鄉村教師，蘭臻在數十年基層教育過程中，探索出一條可持續高質量發展的道路，那就是通過“師帶徒”授之以漁，讓鄉村高質量教育資源“薪火相傳”。
“有一分熱，發一分光，我將倍加珍惜全國政協委員這一新的身份，為黨育人、為國育才，打造新時代‘名師’隊伍，培養擔當民族復興大任的時代新人。”蘭臻對鄉村教育的發展滿懷希望。
